Profesionales de Líderes Educativos PUCV participan de uno de los congresos más importantes del mundo en investigación educativa
10 Abr 2026 Categorías: Noticias
AERA 2026: “Recordando la historia e imaginando el futuro: Construyendo una nueva visión para la investigación educativa”, se desarrolla cada año en Estados Unidos. Durante el 2026, el evento se llevó a cabo entre el 8 y 12 de abril.
Cada año, la Reunión Anual de la Asociación Estadounidense de Investigación Educativa (AERA) congrega académicos e investigadores de educación de todo el mundo. En esta oportunidad, con más de 2.500 sesiones para elegir, la Reunión Anual de 2026 ofreció una experiencia dinámica con el fin de conocer investigaciones, intercambiar ideas y fomentar la generación de redes de colaboración.
La Asociación Estadounidense de Investigación Educativa (AERA), fundada el año 1916, es la asociación nacional de investigación interdisciplinaria más grande dedicada al estudio científico de la educación y el aprendizaje. Es presidida, actualmente, por Maisha T. Winn, y algunas de sus tareas son promover el conocimiento sobre la educación, fomentar la investigación académica relacionada al área y el uso de ella, para mejorar la educación y servir al bien público.
En esta ocasión, el tema de la conferencia fue: “Recordando la historia e imaginando el futuro: Construyendo una nueva visión para la investigación educativa”. El evento ofreció un programa que incluyó sesiones presidenciales de AERA; presentaciones de ponencias/simposios, mesas redondas y sesiones de pósters, además de cursos de desarrollo profesional y visitas a distintas sedes.
Durante este año, el evento contó nuevamente con la exposición de la directora ejecutiva del Centro Líderes Educativos de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Carmen Montecinos, quien compartió en el evento con María Eugenia Rojas Concha, profesional del mismo Centro.
Las investigaciones de profesionales de Líderes Educativos PUCV, que se presentaron durante el evento, fueron:
- En la ponencia: “Pensar, planificar y evaluar: El uso de datos primarios y secundarios para mejorar las escuelas y los distritos escolares”, se presentó la tarde del 8 de abril “Replantear la mentalidad de mejora en las escuelas: Lecciones aprendidas de la planificación de ciclo corto en Chile”, que exploró la planificación de mejora de ciclo corto, implementada por 20 escuelas que participaron en un programa de mejora de dos años de ejecución. El estudio fue realizado por Isabel Zett, Felipe Aravena, Coby Meyers, Mónica Cortez y Macarena González.
- En el simposio: “La cara oculta de la emancipación: Una contextualización histórica de proyectos educativos bienintencionados”, se presentó la tarde del 8 de abril “El mantenimiento de lógicas coloniales anti-negras a través de la deshumanización por cuidado en una escuela chilena”, que examinó la dinámica de la representación corporal de estudiantes afrodescendientes en una escuela chilena. Este estudio se basó en un proyecto de investigación etnográfico más amplio realizado en la Escuela de Becas San Francisco (SFVS) en Santiago, la capital de Chile, donde casi la mitad de los estudiantes eran de origen inmigrante, con un 80% proveniente de Haití. Enraizada en los valores de justicia social de diversidad e inclusión para comunidades marginadas, la escuela fomentó prácticas que buscaban desarrollar un sentido de pertenencia entre los estudiantes inmigrantes. Sin embargo, las buenas intenciones de los educadores encontraron un límite cuando chocaron con sentimientos y actitudes anti-negras. La investigadora a cargo de dicho estudio es María Eugenia Rojas.
- En la ponencia: “Excelencia estudiantil en tiempos de incertidumbre: Desarrollando la capacidad administrativa ética en medio de la crisis en las escuelas primarias y secundarias”, se presentó la mañana del 10 de abril “Tejiendo un sentido de pertenencia en tiempos de crisis: Escuelas resilientes durante y después de la pandemia de COVID-19”. Investigación que examinó las estrategias y la cultura organizacional de ocho escuelas chilenas resilientes que se adaptaron con éxito a los desafíos del cierre de escuelas, el aprendizaje remoto y, las posteriores, reaperturas durante la pandemia de COVID-19. Los investigadores a cargo de dicho estudio fueron: María Eugenia Rojas, Carmen Montecinos, Juan Pablo Valenzuela y Francisco Meneses.
- En la sesión de pósters: “Justicia, ética e innovación en la formación docente: Ciclos de retroalimentación, pensamiento computacional y perspectivas comparadas”, de la mañana del 11 de abril, se presentó el estudio “De los programas analíticos a los estándares: Comparación de los currículos de formación docente panameños con los estándares pedagógicos chilenos”, que examinó el grado de alineación del currículo de la licenciatura en Educación Primaria de Panamá con los estándares pedagógicos para la formación docente desarrollados en Chile. La investigación fue realizada por Mariana León, Nadia de León, María Alejandra Quintero, María Beatriz Fernández, Carmen Montecinos, Elías de León, Ricardo Acosta, Laura Villarreal y Luz Caballero.
- En la sesión de mesa redonda: “Educación en un contexto internacional”, de la misma mañana, se presentó el estudio “Comprender la política de uso de datos en las escuelas secundarias de Chile: Buenas intenciones, implementación deficiente”, que examinó cómo tres escuelas secundarias chilenas utilizan una herramienta nacional de evaluación formativa —el Diagnóstico Integral del Aprendizaje (DIA)— dentro de un sistema marcado por fuertes presiones de rendición de cuentas. El estudio destacó cómo la intención de las políticas puede verse socavada por culturas de rendición de cuentas arraigadas, brechas en la alfabetización de datos y escepticismo hacia las evaluaciones de bajo impacto. La investigación fue realizada por Felipe Aravena, Carmen Montecinos, Bárbara Zoro, Mónica Cortez, Fabián Campos, Macarena González, Rebecca Ipinza y Belén Barría.
- Por último, en la sesión de mesa redonda: “Liderazgo culturalmente sensible para la diversidad”, de la tarde del 12 de abril, se presentó el estudio “Liderazgo culturalmente relevante en la práctica: Cómo afrontar la crisis y la diversidad estudiantil en tres escuelas chilenas”, que expuso las experiencias de tres escuelas públicas en Chile que no sólo sobrevivieron, sino que prosperaron, a pesar de sus difíciles condiciones. Lograron sortear con éxito la convergencia de tres fenómenos: (1) La alta presión por alcanzar excelentes resultados académicos, al tiempo que gestionaban una nueva legislación que restringe las sanciones punitivas como la expulsión y la repetición de curso, todo ello dentro de un sistema de educación pública afectado por un modelo educativo cuasi-mercantil y un régimen de Nueva Gestión Pública; (2) La profunda disrupción provocada por la pandemia de COVID-19; (3) La rápida diversificación de su alumnado. El estudio tiene por autores a María Eugenia Rojas, Carmen Montecinos y Jorge Rojas.