La académica internacional planteó la necesidad de comprender el pensamiento computacional como una nueva forma de lenguaje y destacó el rol de la educación en la formación de niños y niñas capaces de interactuar críticamente con las tecnologías. La jornada también reunió investigaciones sobre inteligencia artificial, formación docente y transformación educativa.
La inteligencia artificial, el pensamiento computacional y la alfabetización digital desde la primera infancia marcaron la conferencia principal de la expositora Marina Bers durante la segunda jornada del Séptimo Congreso Interdisciplinario de Investigación en Educación (CIIE) 2026. El principal encuentro académico de investigación educativa de la región es organizado por el Centro Líderes Educativos de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso junto a otras organizaciones líderes en producción de conocimiento en educación.
La segunda jornada del evento reunió más de 270 trabajos de investigación presentados en formatos de ponencia, simposio y póster, los que abordaron temas como el uso pedagógico de herramientas generativas, la formación docente y el desarrollo del pensamiento computacional en la infancia, entre otros.
Reconocida como una de las investigadoras más influyentes en educación, infancia y tecnologías digitales, Marina Umaschi Bers es profesora de Educación en Boston College y directora del DevTech Research Group. Su trabajo ha contribuido a ampliar la comprensión sobre cómo las tecnologías pueden favorecer el desarrollo integral de niños y niñas, promoviendo habilidades digitales junto con la creatividad, la colaboración, la resolución de problemas y el desarrollo socioemocional.
En su conferencia, titulada “Programar como otro lenguaje: pensamiento computacional y alfabetización digital desde la primera infancia”, la académica presentó parte de su trabajo en torno a la programación mediante herramientas como ScratchJr y el robot educativo KIBO. Las cuales tienen por propósito que niños y niñas comprendan los principios del pensamiento computacional, desarrollen una relación crítica con las tecnologías y fortalezcan simultáneamente habilidades de lectoescritura.
Durante su intervención, Bers recalcó que la enseñanza de la programación debe ocupar un lugar central en la formación de niños y niñas desde edades tempranas. “Es la edad donde los niños aprenden a leer y a escribir. Aprenden las bases de lo que va a generar la ciudadanía y la posibilidad de ser dueños de su propio destino y no que otros les digan lo que tienen que hacer y pensar. Si no enseñamos a los niños a programar y solo nos limitamos al pensamiento computacional, estamos creando una brecha digital muy importante: una brecha entre quienes piensan y quienes piensan y hacen”, afirmó.
Respecto del uso de la inteligencia artificial en educación, Bers subrayó que el foco debe mantenerse en las ideas y no únicamente en las herramientas tecnológicas. “Las ideas poderosas de las ciencias de la computación se pueden aplicar a cualquier otra disciplina”, sostuvo.
La investigadora también destacó el papel de los docentes en este proceso, señalando que las herramientas digitales deben estar al alcance de todas las comunidades educativas. “Trabajamos directamente con los profesores en el aula, porque son ellos quienes pueden integrar estas experiencias en el aprendizaje de los estudiantes”, explicó.
En un contexto marcado por el avance de la inteligencia artificial, Bers señaló que las escuelas deben preparar a las nuevas generaciones para comprender y cuestionar las tecnologías que utilizan. “No podemos seguir educando como educábamos hasta ahora. Los niños tienen que aprender qué es un dato, cómo identificar sesgos y cómo funcionan estos sistemas. Hay que entrenar a la IA. Es un paradigma diferente al que venimos trabajando hasta ahora. Y si no lo empezamos a enseñar cuando los niños son pequeños, va a pasar lo mismo que nos pasó hasta ahora: va a haber una brecha digital”, enfatizó.
IA para escuelas que forman y transforman
La reflexión sobre inteligencia artificial continuó durante la tarde con el panel destacado de la jornada “Una inteligencia artificial para escuelas que forman y transforman”, instancia que reunió al investigador Emiliano Pereiro, jefe del área de Pensamiento Computacional e Inteligencia Artificial de Ceibal de Uruguay; a María Teresa Rojas, decana de la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado; y a Magdalena Claro, académica de la Facultad de Educación UC y directora del Centro BAND. El panel fue moderado por Gonzalo Espinoza, académico de la Universidad Alberto Hurtado.
Pereiro abordó la experiencia uruguaya en la incorporación de herramientas de inteligencia artificial y el desarrollo del pensamiento computacional en las aulas. “Estamos trabajando con estudiantes, pero también con docentes. Estamos construyendo capacidades para que puedan integrar estas tecnologías con sentido pedagógico. El rol docente es fundamental. A veces se dice que la inteligencia artificial va a reemplazar a los profesores, pero eso no va a ocurrir. Nosotros tenemos que tomar decisiones para que no suceda y trabajar activamente en utilizar la IA de forma humana”, afirmó.
Desde la mirada de la formación docente, María Teresa Rojas planteó que la incorporación de estas tecnologías requiere transformaciones profundas en la preparación de los futuros profesores. “La formación no puede pensar solo en usuarios de inteligencia artificial, sino también en creadores. Tenemos que enseñar a nuestros estudiantes a descomponer problemas, cuestionar soluciones y dirigir la tecnología con sentido educativo”, señaló.
En la misma línea, la directora del Centro BAND UC, Magdalena Claro, sostuvo que el desafío educativo va más allá del acceso a las tecnologías. “Más que enseñar a usar tecnología, el desafío es preparar a las nuevas generaciones para desenvolverse en un mundo atravesado por lo digital. Esto implica desarrollar habilidades para comprender cómo funcionan estas herramientas, utilizarlas críticamente y entender el papel que tienen en la sociedad”, señaló.